Работа с детьми, страдающими ранним детским аутизмом очень длительна и кропотлива, Если ребенок не говорит, добавляется тревога: сможет ли он когда-нибудь общаться с помощью устной речи. Прямые попытки заставить его говорить вызывают активное сопротивление ребенка и даже агрессию, До начала работы над речевой функцией необходимы особые предварительные этапы работы.

1. На первых двух-трех занятиях устанавливается формальный контакт. Ребенок почувствовал «неопасность» ситуации и готов находиться в одном помещении с педагогом, За это время определяются средства, способные привлечь внимание ребенка (вестибулярные, тактильные, сенсорные).

2. Если у малыша выраженная отрицательная реакция на занятия‚ то лучше начинать занятия на ковре, на полу. Игрушку, на которую ребенок обратил внимание, переложить на стол и, как бы, забыть о ней. Малыш будет подходить к столу и брать в руки знакомые предметы. Постепенно страх исчезнет.

3. Часто присутствие мамы на занятиях необходимо для ребенка. За столом ребенок может сидеть на коленях у мамы, что дает ему ощущение безопасности. Сначала мама берет его руки в свои и действует вместе с ним. Постепенно роль мамы сводится к подталкиванию локтя малыша. По мере укрепления эмоционального контакта ученика с педагогом роль мамы уменьшается. Бывает, что ребенок просит маму выйти за дверь, это означает, что он чувствует себя комфортно и уверенно на занятиях.

4, Необходимо правильно организовать рабочее место, чтобы выработать учебные стереотипы . Подготовленный материал кладется слева от ребенка, выполненное задание — справа. Ребенок перекладывает материал по мере выполнения заданий, Так у него формируется положительное чувство

5. Как замена взгляда «глаза в глаза», сначала вырабатывается фиксация взора на картинке, которую педагог держит на уровне своих губ. На данном этапе используется минимальное количество речевых инструкций: «Возьми», «Положи» , затем «Покажи» и т.д.

6. Спонтанное использование жестов «да, нет» и указательного жеста может возникнуть у этой группы детей только к 7-8 годам, Педагог специально формирует эти жесты и вводит их в ежедневное общение. Далее следует обучение чтению ребенка с аутизмом, которое ведется по трем направлениям: аналитико-синтетический способ, послоговое чтение глобальное чтение. Занятие строится по принципу чередования всех трех направлений, так как каждый из этих типов чтения задействует различные языковые механизмы. Если при попытке вызвать речь у неговорящего ребенка метод эмоционального растормаживания и стимулирования устной речи не приносит результатов, значит, малыш не способен организовать моторный рисунок звука или слова. В этих случаях прибегают к механическом» формированию артикуляционных укладов.